妈妈睡了教案

妈妈睡了教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的妈妈睡了教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标

　　知识与技能：

1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。

　　过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

感受母爱，同时懂得关爱父母。

教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。

　　课前准备：

课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。

教学设计总思路：

教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。

　　教学过程

一、情境导入。

在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。

【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。

师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢?

【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。

　　二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。

师：(板书课题《妈妈睡了》)注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。

　　三、分层读课文，在阅读中识字。

　1、初读课文，自我识字。

师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。

(教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况)

2、练读长句，认读生词。

(点击课件，出示难读的句子和词)

【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。

师：课文里还有不认识的字吗?

3、在语境中渗透识字方法。

师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗?

(学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读)

师：(学生再读第二自然段后)睡得好熟好熟，还可以怎么说。

(由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?”)

师：(根据学生的回答板书“累了、乏了”)、“乏”字怎么写，老师不记得了。谁能帮帮我?

师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。

师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗?

(在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。)

【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合。

4、在品读生情中，理解运用词语。

师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。

如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个?认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。

(学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论)

师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗?

师：课文是怎么写妈妈的慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了!

师：那你现在是什么心情呢?请读出你的这种感受来。

【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感受

“慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。

　　四、游戏：汉字魔术。

教师依次出示一组汉字

第一组：闭、闻、问、闪、间

(教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件)

教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”?“闪”字里面是“人”?“间”字里面是“日”?你从中发现了什么?

(相继出现下面五组汉字)

第二组：润一评、第三组：热、熟;第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨

(以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁)

【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。

　　四、细读课文，感情交融

读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈)，你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号(可以小组讨论)

　　1、妈妈爱孩子

(1)像我睡着时妈妈看着我一样

(说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边)

(2)妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣

妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣?(肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡)

你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗?(生：小黄狗)

指导朗读：谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱(要显得很亲切，很温暖)

(3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。

为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。(肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪)

指导朗读

(4)她干了好多活儿?干什么了(日夜为我操劳)

小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗?

自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大 ……此处隐藏6976个字……表示这个字的意思。(这些字都是借助右半部分发声，左半部分是这个字的意思);哄，吸都是口字旁，口字旁和嘴巴有关，用嘴呼吸，用嘴巴哄孩子睡觉。月字旁和人的身体有关。)摸摸自己的脸在哪里?

(2)多音字：

发 fa： 发芽 发现 粘 zhan 粘住 粘在

fa： 头发 理发 nian 粘性 粘土

(3)归类识字：润、汗、沉、沙

这几个有什么共同点?对都是“氵”旁，都和水有关。

你还知道哪些带有氵的字?江、河、湖、海、满、流、池

(4)识记生字

再打乱顺序出示词语，再查读，齐读。

(5)全班齐读生字。

四、整体感知课文，完成填空。

同学们，生字我们都学会了，再读课文，想一想“睡梦中的妈妈”是什么样的?学生完成填空

睡梦中的妈妈( )。

睡梦中的妈妈( )。

睡梦中的妈妈( )。

五、指导写字。

出示三个字“窗、事、发”，重点指导“窗”。

(1)让学生观察，指名用一、两句话说出写这个字注意什么。

(2)教师示范，学生认真观察。

(3)学生描一对二写三

第二课时

【教学过程】

一、复习生字词

师：这节课我们继续来学习第7课。在学新课前老师想考考你，看你对这课的生词掌握的怎么样，有信心接受考验吗?

1.师出示词语，开火车读。

师：看来词掌握的不错，现在生字从词里走出来了，你能读准吗?

2.出示生字开火车读。

二、精读指导

师：看来同学们字词学得不错，这节课我们继续来学习7课，练习把课文读好，大家齐读课题。

(一)精读第1、2自然段

1.指名读课文第1、2自然段，其他同学认真听，准备评价他读得语气怎么样?

教师指导：

A.睡梦中的妈妈怎么样(美丽)?上面的同学读出美丽了吗?(没有)。

B.再指导，文中哪些词语看出睡梦中妈妈的美丽。(明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸),指名读这几个短语，齐读。除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么?(弯弯的小路，弯弯的月牙)明亮的( )

C.出示句子：弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。提问：“弯弯的眉毛”怎么也在睡觉了?(妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰当，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美)。

D.通过比较句子，感受写法的生动、强调用词的准确。

弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸上。

弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

指名读句子，让学生借助图片理解“红润”的意思。

E.妈妈长得真美丽，文章描写的也很美，让我们美美地读与读?指名读、齐读。

(二)精读3、4自然段

1.用读第1、2段的方法，自由练读3、4自然段。

2.指名读第3段，读出睡梦中的妈妈(好温柔)。

师：谁能说说温柔是什么意思?一般的时候会用来形容什么人?

脸上有什么样的表情的人，你就会觉得他很温柔呢?

师：是啊，妈妈是那么慈祥，那么爱笑，连睡梦中都在微笑，还准备给你讲一个好听的故事呢。那谁能来微笑着读读。(指名读)

3.指名读第4段，读出睡梦中的妈妈(好累)。

师：妈妈为什么这么累?我们的妈妈每天都要做些什么?

生：做饭、洗衣、上班、接送我们上学……

师：是啊，妈妈多累啊!大家齐读4段。把妈妈睡觉时的这种恬静读出来。

整体回归：这节课，我们正确流利有感情地朗读读了课文。通过读课文你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈)。是呀，妈妈爱孩子，孩子也学会了回报妈妈的爱。

三、拓展阅读

孩子们，是妈妈给了我们生命,她含辛茹苦地把我们养大真的很不容易，妈妈都是爱孩子的，文中的小作者也学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。生活中像这样的文章还有很多。我们再读这一篇——请大家打主题丛书108页，大声朗读《棉鞋里的阳光》，一边读一边想，这一课是写谁在给老人做好事呢?你喜欢谁?

同学们，你们知道哪天是母亲节吗?你喜欢这个日子吗?

请大家打主题丛书，102页《母亲节》，大声朗读，齐读。

“母亲节”这天，你想为母亲做点什么呢?

四、写字指导

出示三个字“哄、脸、沉”

(1)引导学生观察三个字在结构上的相同之处，学生用一句完整的话提示写这个字注意什么，(书写时注意左窄右宽的特点。)

(2)范写“脸”字。

(3)学生描一对二写三

《妈妈睡了》教学反思

《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情。由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文分睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累三部分让学生体会妈妈的爱。

一、联系生活实际，理解文本

让学生感知妈妈的“累”这部分，“仔细读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学生进一步深入。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活?学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。

二、抓关键词，理解文本

学生对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读中对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用读文分析的方法。出示这段文字：谁最会读书了，能在课文中找到写妈妈慈祥的句子。我让学生自己通过读、想，在课文中找到写妈妈慈祥的句子，在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。

三、读中感悟伟大的母爱

教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生用心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生准备几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自己的妈妈，学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历，感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。在作业布置上也以情为主，延续课文内容。一方面把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方;另外，启发学生以后该怎样回报妈妈对自己的爱。

这节课让我意识到自己的教学机智还有待于加强。在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。