桥教案

关于桥教案范文六篇

作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的桥教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、导入：

当蚁国英雄们的惊人壮举还在我们脑际徘徊的时候，今天我们又将迎来对生命的另一次赞颂，齐读课题。

二、学文

１．自由体会读课文。

２．首先请大家告诉老师你读课文时的心情是怎样的？（交流）愿意把你的感动、敬佩之情带给大家吗？

３．出示：仔细读课文，找出你最喜欢，最受感动的地方，有感情地读一读。

交流（同桌交流全班交流）

穿插一个填空：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。一只年轻羚羊的成功飞跃，就意味着___________________________________。

４．大家想不想亲眼目睹这令人震撼的一幕？播放动画。看到这儿，你想对谁说些什么吗？那就请同学们打开练笔本一吐为快吧！

老羚羊，我想对你说

年轻羚羊，我想对你说

猎人伯伯，我想对你说

＊＊＊，我想对你说

我想对自己说

要求：选择其中一个接下去写一段话，也可以另择诉说的对象交流

三、总结

虽然这是发生在动物界的壮歌，但老师的脑子里却闪现出了伟大的民族英雄文天祥留下的千古名句人生自古谁无死，留取丹心照汗青。如果说文天祥是永垂不朽的民族英雄，那么这些外层被灼焦的蚂蚁和坠入山涧的老羚羊们又何尝不是它们种族的英雄呢？它们在生死存亡的关键时刻义无返顾地把生存的希望留给了别人，在集体利益面前丝毫不顾一己之私，虽然它们牺牲了，可人民不会忘记，历史不会忘记！说到这儿，你想到了什么？

【教学目标】

1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

4、德育：关注生活，关注自然，做生活的有心人。

【教学重难点】

1、品味本文形象优美而又富的意蕴的语言。

2、学习一种新的审美视角。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

1、导人新课：

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

2、整体感知：

请同学们结合预习情况有感情的朗读课文。(注意语气、语速、语调及重音的把握)

思考：在作者的眼中，桥美在哪?

(学生说出自己的看法。)

归纳：桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

引导：文章主要写了桥与环境的关系。文章写了哪些桥?这些桥又处在一个怎样的环境中呢?

明确：举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

3、研读赏析：

通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗?(重点研读第④小节。)

四人小组讨论交流：

⑴ 说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

⑵ 我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

明确：

⑴ 厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，

出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

⑵ 从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一的角度来判断。

4、美句赏析：

吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。就让我们一起来赏析以下语句：(学生分小组合作学习，师精讲点拨。)

⑴ 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

⑵ 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

⑶ 无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错;同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

⑷ 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

5、积累迁移：

请同学们比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

(小组讨论后交流，明确。)

明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描 ……此处隐藏1155个字……的魅力呢？

五、布置作业

查阅有关赵州桥和卢沟桥的相关资料。

教学目标

1．认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能对自己感兴趣的内容发表意见，并乐于与人交流。

4．了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习，勇于创新、乐于发明的兴趣和愿望。

教学重点

正确、流利地朗读课文，激发学生的创造欲望。

课时安排

3课时

课前准备

课件、教学挂图、生字、词卡片、收集桥的图片。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、导入新课

1．同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。（学生自由答）

2．课件（出示不同桥的图片）边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。今天，我们学习一篇有趣的课文（板书课题），课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。）

二、初步学习课文，了解课文内容

1．指名分段朗读课文。

2．兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥?

（1）你是从课文的哪个地方找到这个答案的?

（2）鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。

3．课文的哪段写潜水桥?谁来读读?

4．课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?请举手的学生齐读。

5．再读全文，把课文读正确、流利。

第二课时

一、导入

学生自由读课文，想想兰兰过了哪两种桥?

二、朗读感悟

1．学习课文第一至四自然段。

（1）你喜欢哪种桥?（指名说）请喜欢潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至四自然段。

（2）看图体会，小组讨论：为什么喜欢潜水桥?（引导学生从桥的特点，从桥上可以看到什么来回答）

（3）再读、感受潜水桥的神奇。

2．学习课文五至九自然段。

（1）朗读课文五至九自然段。思考：你从这几个自然段中知道了什么桥?

（2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的?读出课文中的句子。过桥后，把塑料桥怎么办?读出课文中的句子。

（3）说说塑料桥有什么特点。

（4）多媒体课件演示塑料桥使用的过程、方法。（遇小河—给管子打气—过桥—放气叠放）

3．学习第十自然段。

（1）齐读第十自然段，思考：爷爷是个什么样的人?

（2）爷爷真会变魔术吗?

三、朗读全文

第三课时

一、复习课文

1．朗读全文。

2．课文中兰兰过了哪两种桥?潜水桥和塑料桥各有什么特点?

二、巩固识字

1．学生识记生字，自由读生字表中的字。

2．互读、互查。

3．教师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱顺序指名读。

三、书写生字

教师范写生字，师生共同突破重难点。

本课要求写的字以上下结构为主，提示：

“坐”1．两个“人”要写小，注意“捺”变为二点；

2．竖要写长，写在田字格的竖中线上；

3．下横要写长，以托住整个字。

四、练习

1．找朋友（圆圈里的字和方框里的哪些是好朋友）

2．照样子，我会说。

又平又稳_________

_________

_________

潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。

_______________像____________。

教学案例（二）

第一课时

一、创设情境，导入新课

师：从古至今，各种桥可以说是分门别类，风格各异，谁能向大家说一说你见过什么桥?它是什么样子的?

出示课件让学生欣赏各种各样的桥。

板书课题：32．兰兰过桥

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开书，看一看兰兰过了什么样的桥?

2．学生用自己喜欢的方式读课文。

要求：（1）画出文中生字，借助汉语拼音读准字音。

（2）想一想，兰兰过了哪几座桥?

3．检查读情况。

（1）出示生字卡片，用指名读、齐读、开火车读等方式检查学习情况。

（2）回答兰兰过了哪几座桥。学生回答后老师板书：潜水桥、塑料桥。

三、细读课文，指导朗读，感悟语言

（一）师：让我们先过潜水桥。

1．请大家找到写“潜水桥”的段落，认真读一读。想一想这座桥与我们过的桥有什么不同?

2．再读读，像兰兰那样过这座桥，体会过桥的感受。

（二）检查自读情况

师：谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?

1．学生汇报后，引导归纳“潜水桥”的特点。

（1）架在水面上（2）用玻璃砖制造（3）像一座长长的房子。

提问：为什么把潜水桥比作是长长的房子?（揣摩潜水桥长、高大、结实的特点）。

潜水桥还像什么?（鼓励学生说出不同见解）

2．师：说说你走过这座桥的感受好吗?

学生可以说书中兰兰的过桥感受，也可以说自己通过想象的感受。

四、指导写字

师：这座“潜水桥”我们已经走过了，现在我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字。

出示生字：兰、梁、程、波、架、特、砖、各、带、坐、座

1．说一说你们是用什么方法记住的?（交流识字方法）

2．指导书写：兰、各、坐、座、带

学生练写，教师指导。

第二课时

一、谈话导入

师：上节课我们和兰兰一同过了潜水桥，这节课我们走一走“塑料桥”好不好?

二、学习“塑料桥”这一部分

1．提示学习方法

师：上节课我们是怎样过“潜水桥”的?

（1）找出这座桥的特点。

（2）说出过桥的感受。

2．学生自读课文，教师巡视。

3．检查自学情况。

（1）学生汇报这座桥的特点，师总结板报书：轻巧、充气、便于携带。

（2）说出走在上面的感受。

4．我们已经走过了两座神奇的桥，开动你们的小脑筋，想一想：未来的桥会是什么样子呢?

学生各抒己见后鼓励他们把想象中的桥画下来。

三、学习余下的生字

出示生字：划、采、薄、巧、稳、急

1．指导学生交流识字的方法。

2．指导书写“急”。

3．学生练写，教师巡视指导。